Semangat belajar sering membara di awal perkuliahan. Mahasiswa datang dengan rasa ingin tahu, harapan besar, dan cita-cita akademik. Namun, seiring waktu, tidak sedikit mahasiswa Indonesia yang mengalami penurunan minat belajar. Kuliah terasa membosankan, tugas menjadi beban, dan motivasi perlahan memudar.

Kehilangan minat belajar bukan berarti mahasiswa malas. Banyak faktor yang memengaruhinya. Materi kuliah yang terasa jauh dari realitas, metode pengajaran yang monoton, dan sistem penilaian yang menekankan angka sering membuat mahasiswa kehilangan makna belajar.

Beban akademik yang menumpuk juga berperan besar. Ketika tugas datang bertubi-tubi tanpa ruang refleksi, belajar berubah menjadi aktivitas mekanis. Mahasiswa fokus menyelesaikan kewajiban, bukan memahami materi. Dalam jangka panjang, kondisi ini mengikis rasa ingin tahu.

Tekanan eksternal memperparah situasi. Harapan keluarga, tuntutan lulus tepat waktu, dan persaingan membuat mahasiswa belajar demi hasil, bukan proses. Ketika belajar hanya menjadi alat untuk mencapai target, kepuasan intelektual perlahan menghilang.

Beberapa mahasiswa juga mengalami ketidaksesuaian jurusan. Pilihan studi yang didasarkan pada tekanan atau keterbatasan informasi membuat mahasiswa merasa salah tempat. Setiap semester dijalani dengan setengah hati, dan minat belajar sulit tumbuh.

Media sosial turut memengaruhi persepsi belajar. Konten tentang kesuksesan instan dan jalur alternatif membuat kuliah terasa tidak relevan. Mahasiswa mempertanyakan nilai belajar formal ketika melihat orang lain berhasil di luar jalur akademik.

Namun, kehilangan minat belajar bukan akhir dari segalanya. Banyak mahasiswa mengalami fase ini dan kemudian menemukan kembali makna belajar dengan cara berbeda. Mengaitkan materi dengan isu nyata, mengikuti proyek mandiri, atau berdiskusi di luar kelas sering menghidupkan kembali rasa ingin tahu.

Peran dosen sangat menentukan. Dosen yang mampu mengaitkan teori dengan praktik, memberi ruang dialog, dan menghargai proses dapat membangkitkan kembali minat mahasiswa. Relasi belajar yang manusiawi membuat mahasiswa merasa dihargai sebagai individu, bukan sekadar peserta kelas.

Kampus juga memiliki tanggung jawab untuk menciptakan ekosistem belajar yang sehat. Kurikulum yang fleksibel, metode pembelajaran variatif, dan ruang eksplorasi membantu mahasiswa menemukan kembali makna belajar sesuai minat dan potensi masing-masing.

Menariknya, sebagian mahasiswa justru menemukan minat belajar di luar kelas formal. Mereka belajar melalui komunitas, proyek sosial, atau pengalaman kerja. Proses ini menunjukkan bahwa belajar tidak selalu harus terikat ruang kelas, tetapi dapat tumbuh dari rasa ingin tahu yang autentik.

Pada akhirnya, kehilangan minat belajar adalah sinyal, bukan kegagalan. Ia mengajak mahasiswa berhenti sejenak, merefleksikan tujuan, dan mencari ulang makna pendidikan. Ketika mahasiswa mampu mendefinisikan belajar dengan cara yang lebih personal, proses akademik kembali menjadi perjalanan yang hidup dan bermakna.